近年来，义务教育工作的重心逐步从“基本均衡”转向“优质均衡”发展的目标上，更加强调城乡教育质量的提升。县域内教师交流轮岗旨在通过均衡配置教师资源，促进城乡教育资源的互融，稳步提高城乡教育质量，教师交流轮岗在以下四个方面发挥着重要的作用。
一、激发教育教学活力，提高城乡教师专业水平
教师交流轮岗在一定程度上缓解了教师职业倦怠，推动了义务教育城乡教师队伍共同发展。一方面，优质教师向乡村薄弱学校流动过程中需要适应乡村学校的工作环境与氛围，根据新的学生群体不断调整教育理念与教学方式，打破固有的教学模式，发挥个人主观能动性，积累教育经验，在超越自我的过程中提升专业水平。乡村教师在城市优质学校的交流中专业发展意识不断觉醒，积极主动地学习最新的教育理论与方法，激发自身教学活力，增强自我专业发展的内在动力，进一步实现教师动态专业成长。另一方面，教育行政部门为教师交流轮岗提供了平台与机会，有助于加强城乡义务教育师资队伍建设，促进教师专业发展。通过集团化办学、名师工作室、线上线下相结合培训等方式辐射、带动教师专业成长，拓宽城乡教师学习交流平台，提升教师专业素养。
二、加强学校间的相互合作，缩小城乡教育差距
城乡义务教育学校之间通过开展教师交流轮岗活动，有助于加强学校之间的联系与合作。优质教师将先进的教学方式、优秀的教学经验分享给乡村薄弱学校教师，可以为乡村学校管理与教育教学提供有益参考，积极影响和带动乡村教师整体素质提升，深化学校结对帮扶和城乡协作，缩小校际差距与城乡教育差距。同时，城市优质教师在交流轮岗过程中，积极参与学校教研交流活动，将本校教学特色进行分享，深入研讨交流学校课程内容与教学活动，提升交流学校教师教学水平与研究能力，促进交流学校教研的建设和发展，在教研活动中增强学校间的互促与共荣。城乡结对学校通过示范教学与研课磨课活动，发挥优质教师示范引领作用，构建城乡教师发展共同体，发挥优质学校教育资源的辐射作用，带动乡村薄弱学校在教学、课程、文化等方面的变革，促进城乡教育内涵式协同发展。
三、促进课程资源共享，助力城乡教育一体化发展
整体来看，城市优质学校教学资源的质量较高，而乡村经济发展相对落后，学校教学设施不够完善、教学资源欠缺，这在较大程度上影响了学生的知识获取与技能提高，阻碍了农村教育质量的提高，是造成城乡教育差距的重要原因。交流轮岗的城市优质教师可以给乡村薄弱学校带来丰富的课程、教学资源，使优质教学资源向重点、薄弱领域进行有序流动。乡村薄弱学校的教师学习精选的优秀课程资源，再结合自身教学特点与学生特征，将先进的教学方式更好地融入教学，让乡村薄弱学校的学生也可以享受到同样的精品课程，实现“高效课堂”的目标，缩小城乡义务教育质量发展差距。此外，交流轮岗的乡村薄弱学校教师可以依托城市优质学校打造的基础知识教育资源共享平台进行学习与交流，不断创新乡村教学形式与模式，同时可将乡村独具特色的教育资源分享在交流平台，促进教育资源的多元化，构建城乡教育资源互惠共生模式。
四、缓解“择校”热潮，促进城乡教育优质均衡发展
教师交流轮岗在一定程度上缓解了“择校热”，对提高农村薄弱学校教育质量、促进义务教育公平发挥着重要的作用。择校在本质上就是选择优质的教育资源，选择高质量的教师队伍。优质教师根据实际需要向薄弱学校进行有序流动，深化学校结对帮扶和城乡协作，缩小师资队伍力量，进而缩小城乡差距、校际差距，学校的竞争力也会得到加强，以传统经济实力“选择”学校的热潮将在一定程度得到缓解。城乡教师资源的均衡发展，有利于整合校际教师资源，降低农村或薄弱学校的骨干教师的流失率，激励农村或薄弱学校教师自我成长，自觉、主动地提升专业素养与教学技能，城市优质交流教师到乡村或薄弱学校任教，带来先进的教学方法与优秀的教学经验，教师之间相互启发、共同钻研、共同进步，有助于教师业务水平的提升，让学生无论在哪所学校都可以享受到高质量的教育资源，提高学生、家长及社会对农村或薄弱学校的认可度，进一步推动城乡教育优质均衡发展。
教师交流轮岗既是促进义务教育优质均衡发展的重要手段，也是实现城乡教育一体化的必要保障。教师交流轮岗为我国义务教育高质量均衡发展注入了持续动力，也将实现教师、学生、学校三者的共赢。为更好推动教师交流轮岗政策实施，还需不断完善与交流轮岗相适应的管理保障机制，让更多教师积极参与进来，不断推进教师交流轮岗取得更大成效。
作者：西南石油大学计算机与软件学院 耿月华，西南石油大学新能源与材料学院 周逸轩。本文系南充市市校科技战略合作项目“城乡教育一体化视域下义务教育教师流动及优化研究——以顺庆区为例”（项目编号：SXQHJH023）。
