案例教学法是一种被广泛应用于各个学科课堂教学中的教学方法，该方法将课堂教学知识融合在一个个案例中，学生在教师的带领下对案例进行分析，并在分析案例的过程中加深对知识的理解与记忆，提高学生的知识应用能力。相比抽象、枯燥的理论教学，案例教学法更符合高校大学生的认知规律、学习特点，在高校经济法课堂中应用案例教学法，能够帮助学生更好的理解抽象的经济法理论知识，进一步提高其分析、处理实际经济业务问题的能力，因此探讨高校经济法课程中案例教学法的应用具有重要的现实意义。
一、案例教学法的优势
在高校经济法课程中应用案例教学法体现出以下几个方面的优势：
首先，目的明确。案例教学法是将具有代表性的典型案例与教学内容融合在一起，学生在阅读、分析、讨论案例的过程中更深刻的了解经济法的相关知识，形成更严密的逻辑思维方法及思考问题的方式，不仅有利于知识的理解与掌握，而且为后续知识的应用打下坚实基础。案例教学法强调师生之间、学生之间的讨论分析，充分尊重学生在学习中的主体作用，教师通过经典案例引导学生自主观察、自主思考，自主分析事物发展的基本规律，并运用经济法知识解释某个法律现实。
其次，突出实践。经济法课程虽然包含大量的理论知识，但是理论的最终落脚点就是用于指导实践，因此经济法课程教学需要强调学生实践能力的提升。案例教学法中的所选择的案例是真实的社会案件，反映的也是真实的社会问题，因此案例教学法为学生反思自我、思考社会提供了更真实的视角，为学生个体与社会建立更深刻的连接提供了更多可能。学生在真实、典型的案例分析中还可以获取更多个性化的、社会性的知识，拉近其与社会的距离，为学生积累更多的社会经验，进一步提高其应用理论知识的能力。
再次，综合性的知识体系。实际的经济学案例通常比较复杂，其中涉及到的法律条款也相对复杂，学生在分析案例时不仅要具备基本的理论知识，还要能够做到果断决策、权衡应变，能够灵活应用各种法律条款做出合理解释，并综合运用其他学科知识进行处理，这个过程中可以促进学生综合素质的发展。
最后，动态性的教学过程。案例教学法需要师生之间、生生之间开展讨论，只有共同的合作、集体的分析才能实现有效的案例学习，师生之间、生生之间的互动也会随着不同的案例变化而变化，学生也会在分析案例的不同阶段产生不同的想法，充分尊重了学生的心理发展规律；并且合作学习过程中，还可以照顾不同学生之间理解能力、知识背景等方面的差异，鼓励每个学生自由论述自己的观点，真正体现出“面向全体学生”的新课程理念。
二、经济法课程中案例教学法的应用流程
实际经济法课程教学中，案例教学法的应用流程包括教学前准备、教学中讨论、教学后总结以及撰写案例分析包括四个环节。
第一步，课程开始前要做好充分准备，一方面教师要根据教学内容、学生情况选择具有针对性的经典案例，案例既能够反映出同类案例的一般特征，还要具备一定的典型性，能够在课堂教学中引导学生触类旁通，举一反三。教师要能够准确预测到学生在讨论案例时可能提出的问题、遇到的困难，提前设计处理预案，全面搜集案例相关资料，准确把握学生课堂讨论的方向及范围。另一方面，教师要要求学生在课前对案例中包含的信息、事实、数据等进行详细了解，在网上查阅相关资料、涉及到的法律法规，为课堂上的案例分析做好充足准备。
第二步，课堂教学中的案例讨论。在案例教学法中案例讨论是核心环节，该环节的主要任务是说明案例情况、分析案例中的问题、涉及到的知识点等，并尝试针对案例中的问题提出解决方案。该环节直接影响到案例教学法的应用效果，因此教师要在课堂上营造一个自由、开放的讨论氛围，鼓励每个学生积极参与案例讨论，从多个角度研究、剖析案例，针对自己的观点展开辩论。整个案例讨论环节，教师均要充分发挥自身指导者、引导者的角色，既向学生讲解辩论技巧、引导其逻辑思维的发展，又避免表露出自己的观点而限制学生思考。针对学生讨论过程中判断错误的问题，可先通过提问引导学生自主发现问题，避免直接纠正错误而剥夺了学生自主思考的机会，只有学生自主思考才能及时认识到问题的根源，不断完善自身观点与解决问题的思路。经济法课程包括总论与分论两大部分，其中分论包括《反垄断法》、《反不正当竞争法》、《消费者权益保护法》等具体的单行法律，课堂教学中，就可以根据教学内容选择对应的案例，让学生组成学习小组进行互相辩论，使学生分析法律规范之间的关系、知识要点。比如在讲解《反垄断法》相关知识时，教师就可以在课堂上引入美国著名的微软反垄断案，再举一反三让学生思考在中国引起广泛社会关注的反垄断调查案，引导学生进一步讨论垄断行为的标准，思考中国与美国反垄断之间的差别等。再比如讲解《消费者权益保护法》时，就可以让学生思考自己在生活中遇到的实际侵权问题，学生在生活中也是一名消费者，经常会遇到侵权问题，比如网络预订的酒店被商家取消如何提出赔偿，或者到饭店吃饭由于卫生问题而导致腹泻该如何应对，或者在电商平台购买到假货如何处理等等。这些问题都与学生的生活息息相关，分析切实发生在学生生活中的案例，不仅可以进一步激发学生的学习兴趣，而且可进一步提升学生的综合能力。
第三步，案例总结。学生针对案例的讨论结束后，教师可以组织学生对讨论过程、思路方法、讨论结果进行总结，并提出一个案例讨论的大方向，以保证学生讨论方向的明确性、讨论方法的恰当性以及讨论结果的全面性。案例总结既可以是教师针对学生的讨论结果做出的评价、指正，也可以是学生之间互相讨论、互相取长补短，通过案例总结分析案例讨论中涉及到的重点、难点知识，进一步提高学生学习的针对性。
第四步，撰写案例分析报告。该环节是案例教学法的最后一步，主要目的是对案例讨论中涉及到的知识点做一个整体回顾，教师可以将案例分析报告作为课后作业，学生可以通过撰写案例分析报告加深对经济法理论的理解与记忆，并且能够进一步培养学生的书面表达能力。
三、高校经济法课程中案例应用方法
在高校经济法课堂教学中，除上述在课堂教学全程贯穿整个案例的教学方法外，还可以采用以下几种方法，将案例教学法的作用充分发挥出来：
首先，案例点缀法。案例点缀是指教师在讲到某个知识点时选择有针对性的经典案例对知识进行解释、扩展，引导学生实现由归纳推理到演绎推理的思维转化，提高其应用理论知识实际问题的能力。比如在讲解商标的价值相关内容时，教师就可以选择生活中学生常见的商品举例说明何为注册商标、何为非注册商标，指导其辨识何为知名商标、何为普通商标，使学生深刻认识到，一个商标由普通商标到知名商标，需要商品具备优良的品质，企业品牌经过了长时期的发展，并且树立了良好的社会形象，由此可见商标对于商品而言旧货有极高的隐性价值。
其次，故事讲授法。故事讲授法是将真实的法律案例以故事的形式表达出来，使得案例题材更新奇、案例情节更生动仍然以上述《消费者权益保护法》相关内容为例，笔者就将美国“万宝路百亿索赔案”作为一个故事应用于课堂上，该案例最现实的问题在于，女烟民向万宝路烟草公司索赔28窟，如果法官判赔280亿，不仅会导致该烟草公司破产、工人失业，而且还涉及到股民的利益、政府税收，甚至有可能导致金融市场变动，带来一系列的社会救济问题。在讲解该案例始末后，笔者进一步提出问题：“如果你是法官，如何在保护消费者合法权益的同时，还能够保护社会整体利益不受损害？”这类法律故事不仅可以加深学生对案例相关知识的理解，而且可以提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣；而教师从案例故事相关的背景、立法原意等层面介绍知识，不仅可以拓宽学生知识面，而且有助于其对后续具体规则问题的理解。
最后，观摩庭审。观摩庭审主要是在条件允许的情况下组织学生到法院旁听一些典型案例、疑难案例、存在争议的案例等，通过观摩庭审学生不仅可以对整个诉讼程序形成更加直观、感性的认知，而且可以体会到司法审判的复杂程度，了解到庭审中各诉讼关系主体的地位差异、各角色的作用等，强化法律理论知识与实际生活的联系，进一步培养学生的独立思考能力、创新能力、知识应用能力。
总之，在高校经济法课程教学中，案例教学法可以激发学生的学习兴趣，提升学生的法律知识应用能力，进一步提高课堂教学效果。当然，实际教学中，教师要处理好理论与案例教学的关系，加强教学过程中的互动性，充分尊重学生的主体性，始终坚持教学方法服务于教学目标的原则，准确把握案例教学与教材应用的关系，实现案例知识性与趣味性的有机统一，才能将案例教学法的作用充分发挥出来。
作者：张金娟，渭南师范学院经济与管理学院。
